خطة عمل اللجنة المكلفة بمراجعة استراتيجيات التدريس والتقويم في الكلية

فلسفة اللجنة ومبررها التربوي:

انطلاقا من تجسيد مبدأ المشاركة الفاعلة من قبل قطاع واسع من أعضاء الهيئة التدريسية والإدارية والطلبة في مهمة ريادية تتجه نحو تعزيزي إسهام الجميع في عملية تطويرية تضع الكلية دائما في صدارة مؤسسات إعداد المعلمين بما يحقق رؤية الكلية ورسالتها وأهدافها الاستراتيجية ويعزز قيم الكلية التي تؤكد على العمل الخلاق والمنتج والفعال وبما يؤكد توجهها نحو تعزيز المواكبة والتحديث والمعاصرة والنمذجة.

ولعل المنطلق الذي تم الانطلاق منه لتاسيس هذه اللجنة هو استشعار الحاجة إلى مراجعة ما يحدث في العملية التدريسية في الكلية والتأكد من مواكبته لمستجدات الفكر التربوي المعاصر، والمستحدثات التكنولوجية 

أولا تشكيل اللجنة

تم تشكيل لجنتين على النحو التالي:

اللجنة الأولي توجيهية برئاسة عميد الكلية وهدفها متابعة ومناقشة السياسات والمقترحات المقدمة من اللجنة الفنية وتوجيه عملها وهي مؤلفة من:

اللجنة الثانية فنية يتحدد دورها في تنفيذ عمليات المراجعة والتقييم ورفع تقاريرها إلى اللجنة التوجيهية وستضم قطاعا واسعا من أعضاء الهيئة التدريسية والطلبة على النحو التالي:

آلية عمل اللجان:

أولا العمل وفق الخطة التنفيذية التالية

المرحلة الأولى المرحلة التحضيرية تهيئة أعضاء الهيئة التدريسية للمشروع

مدة المرحلة 15/11 – 15/12/2015

المواد المطلوبة نشرة تعريفية، نماذج مسح استراتيجيات التدريس المستخدمة

المخرجات المتوقعة

• ·نموذج رصد لاستراتيجيات وطرق التدريس والتقويم المستخدمة في الكلية
• ·خطة مسح لاستراتيجيات وطرق التدريس والتقويم المستخدمة في الكلية
• ·تقرير حول استراتيجيات التدريس المستخدمة

المرحلة الثانية تحديد الاستراتيجيات التدريسية التي سيتم إدماجها واستخدامها

مدة المرحلة 15/12/2015 – 15/1/2016

المخرجات المتوقعة

تقرير يتضمن

أ‌.        الاستراتيجيات التدريسية المقترح إدماجها وتعزيز استخدامها في كل تخصص (توثيق المقترح ـ أهميته، عائداته على العملية التدريسية لكل من الطالب والمعلم، مدى انتشار استخدامه في التعليم الجامعي........)

ب‌.    الاحتياجات التدريبية لاستخدام الاستراتيجيات المقترحة.

ت‌.    المواد المرجعية يمكن استخدامها (مواد نظرية، ديمو مصور، أفلام تعليمية، مواقع على الإنترنت)

المرحلة الثالثة مرحلة التجريب 

مدة المرحلة الشهر الأول من الفصل الثاني

المخرجات المتوقعة

تقرير يتضمن ما يلي

أ‌.        تقييم ذاتي من أعضاء الهيئة التدريسية الذين استخدموا الاستراتيجيات والطرق الجديدة يتضمن جوانب القوة والضعف والمشكلات التي واجهتهم، وإجراءات التعامل مع تلك المشكلات.

ب‌.    تقرير اللجنة الفنية الشمولي يقدم بتاريخ 15/3/2016

ت‌.    يعقد اجتماع مع اللجنة التوجيهية لمناقشة التقرير الختامي الذي أعدته اللجنة الفنية

ثانيا منطلقات وأسس العمل

1. جميع أعضاء الهيئة التدريسية في نفس التخصص هم فريق عمل واحد والعمل يكون مسؤولية الجميع بيكون أعضاء الهيئة التدريسية في اللجنة التنفيذية مسؤولين أمام اللجنة التوجيهية عن متابعة سير العمل في الدائرة.
2. تقوم اللجنة التوجيهية بمتابعة الإنجازات وتقرر الانتقال من مرحلة لأخرى بالإضافة إلى مهمتها الاستشارية
3. استمزاج رأي الطلبة والاستماع إلى ملاحظاتهم ودراسة طلباتهم على قاعدة أنهم الفئة المستهدفة لأي عملية تغيير.
4.  التشاور بين أعضاء الهيئة التدريسية ذوي العلاقة بكل محور لتقييم استراتيجيات التدريس المستخدمة واقتراح البدائل المطورة في إطار فرق عمل بحسب التخصص
5. مراجعة الوثيقة المقترحة لمخرجات التعلم المتوقعة لكل تخصص على حدة " ملحق 1” لتسهيل اقتراح استراتيجيات التدريس المقترحة
6. مراجعة الوثيقة المرجعية المرفقة التي توضح معالم كل استراتيجية من الاستراتيجيات التدريسية والتقييمية المتوقع استخدامها في الكلية
7. يعقد اجتماع كل أسبوعين مع جميع الفرق لمتابعة سير العمل.
8. العمل الفريقي منطلقا أساسيا للنجاح والتطوير
9. التطوير يعكس إرادة النمو المهني لعضو الهيئة التدريسية واعتباره قائدا تربويا يفترض أن يقود عملية التغيير والتطوير
10. الطلبة عنصر أساس في عملية التغيير يكون لمدخلاتهم قيمة حقيقية إذا استثمرت جيدا.
11. تحديات القرن 21 تستوجب المواكبة والمعاصرة لتفادي صدمة الاعتقاد المعرفي في زمن متحول ومتغير
12.  الحرية الكاملة في التقدم باقتراحات إبداعية وجريئة.
13. اعتبار المهمة من أولويات العمل في الكلية، يتوجب إنهاءها في الموعد المحدد
14. استخدام التكنولوجيا الحديثة على أساس الحاجة الحقيقية والأصيلة
15. العلاقة الدينامية بين استراتيجيات التدريس ومخرجات التعلم التي يسعى المساق لإحرازها
16. العلاقة الارتباطية بين جودة التقويم وجودة المخرجات واستراتيجيات التدريس
17. تنمية المهارات البحثية، ومهارات التفكير التي تحث على التفكير الناقد والتحليلي من أهم أهداف التعليم الجامعي.
18. الدرجات في التعليم الجامعي يجب أن تعكس جودة ونوعية التعلم.